Konsep Pengantar Pendidikan

100 KONSEP PENGANTAR PENDIDIKAN

No
1	Pendidikan	Segala pengalaman belajar yang berlangsung dalam segala lingkungan dan sepanjang hidup.
2	Pendidikan Sebagai Proses Transformasi Budaya	Pendidikan diartikan sebagai kegiatan pewarisan budaya dari satu generasi ke generasi yang lain. Seperti bayi yang baru lahir sudah berada di dalam suatu lingkungan budaya tertentu. Di dalam lingkungan masyarakat dimana seorang bayi dilahirkan telah terdapat kebiasaan – kebiasaan tertentu, larangan – larangan dan anjuran, dan ajakan tertentu seperti yang dikehendaki oleh masyarakat. Hal – hal tersebut mengenai banyak hal seperti bahasa, cara menerima tamu, makanan, istirahat, bekerja, perkawinan, bercocok tanam, dan seterusnya.
3	Pendidikan sebagai Proses Penyiapan Warga Negara	Pendidikan diartikan sebagai suatu kegiatan terencana untuk membekali peserta didik agar menjadi warga negara yang baik. Warga negara yang baik diartikan selaku pribadi yang tahu hak dan kewajiban sebagai warga negara,hal ini ditetapkan dalam UUD 1945 Pasal 27 ayat 2.
4	Pendidikan sebagai Penyiapan Tenaga Kerja	Pendidikan diartikan sebagai kegiatan membimbing peserta didik sehingga memilki bekal dasar untuk bekerja. Pembekalan dasar berupa pembentukan sikap, pengetahuan, dan keterampilan kerja.
5	Antropologi	Studi tentang asal-usul perkembangan, karakteristis jenis (spesies) manusia/ studi tentang ras manusia.
6	Budaya	Seperangkat cara hidup (berbuat dan berfikir) yang diperoleh melalui proses belajar, yang memberi ciri pada setiap keputusan kelompok.
7	Psikologi	Ilmu yag mempelajari perilaku dan proses-proses mental manusia.
8	Animal Sosiale	Binantang yang hidup bermasyarakat.
9	Sosiologi	Ilmu yang mempelajari struktur dan dinamika sosial.
10	Enkulturasi	Proses pemindahan budaya dari generasi ke generasi.
11	Ekologi Pendidikan	Lingkungan tempat berlangsungya pendidikan.
12	Politika	Studi tentang pemerintahan negara
13	Civilisasi	Proses menjadi warga negara yang diharapkan.
14	Ekonomika	Studi tentang upaya manusia memperoleh kemkmuran materiil manusia.
15	Animal Economicus	Binatang yang terus berusaha memperoleh kemakmuran materiil.
16	Filsafat	studi tentang kebenaran alam semesta dan isinya.
17	Kritis	Berfikir mengungkapka dan memecahkan masalah secara menyeluruh dan mendalam.
18	Spekulatif	Berfikir menerobos melampui fakta atau data-data yangg tersedia dalam rangka menemukan hal yang hakiki.
19	Fenomenologis	Berfikir berawal dari fenomena dan kemudian mencoba terus menguliti,mengurangi atau mereduksi hal-hal yang tidak penting untuk sampai pada hal yang menjadi hakekat gari gejala.
20	Normatif	Berfikir yang tertuju untuk mencari hal-hal yang seharusnya.
21	Epistemologi	Pengetahuan yang benar mlalui mata batin atau pikiran/instuisi.
22	Aksiologi	Manusia diatur oleh kewajiban-kewajiban moral yang bersumber dari Tuhan atau kekuatan rohaniah dari alam.
23	Humanisasi	Proses mewujudkan kemanusiaan atau proses menuju tercapainya manusia yang seutuhnya.
24	Pendekatan Sistem	Cara-cara berfikir dan bekerja yang menggunakan konsep-konsep teori sistem yang relevan dalam memecahkan masalah.
25	Lingkungan Proksimal	Lingkungan yang didasari oleh sistem.
26	Lingkungan Distal	Lingkungan yang tidak di dasari oleh sistem.
27	Pendidikan Nasional	SIstem pendidikan yang diselenggarakan oleh suatu negara kebangsaan atau negara nasional dalam rangka mewujudkan hak menentukan nasib sendiri bangsa dalam bidang pendidikan.
28	Supra Sistem Sekolah	Lingkungan secara langsung atau tidak langsung mempunyai pengaruh terhadap penyelenggaraan keseluruhan kegiatan sekolah sebagai organisasi formal pendidikan.
29	Teori Pendidikan	Sebuah sistem konsep-konsep yang terpadu,menerangkan dan prediktif tentang peristiwa-peristiwa pendidikan.
30	Kemampuan Kognitif	Kemampuan mengenal dunia sekelilingnya.
31	Kemampuan Afektif	Kemampuan mengalami dan menghayati nilai-nilai suatu hal.
32	Kemampuan Psikomotorik	Kemampuan motorik menggiatkan dan mengkoordinasi geraka.
33	Lingkungan Belajar	Situasi  yang turut serta mempengaruhi kegiatan belajar seseorang.
34	Pendidik	Orang yang turut serta membantu terselenggaranya kegiatan belajar seorang individu.
35	Gaya Nomotetis	Pandangan sosiologis yang menekankan pada pentingnya institusi, peranan-peranan sosial dan harpan sosial dalam kehidupan manusia.
36	Gaya Ideografis	Pandangan psikologis pada pentingnya kehidupan manusia individu dengan kepribadian dan kebutuhan-kebutuhan untuk mewujudkan potens-potensi yang dimilikinya.
37	Gaya Transaksional	Pandangan interdisipliner ilmu-ilmu tingkah laku ynag menekankan pada pentingnya keserasian hubungan sosial atau interaksi sosial antar ribadi dalam kehidupan manusia.
38	Pendidikan Nasional	Pendidikan yang berdasarkan pancasila dan UUD 45’ yang berakar pad anilai-nilai agama, kebudayaan nasional indonesia dan tanggap terhadap tuntutan perubahan zaman.
39	Didaktik	Studi tentang prinsip-prinsip  umum cra mengajar.
40	Metodik	Studi tentang prinsip-prinsip khusus cara-cara mengajar sesuatu bidang studi atau mata pelajaran.
41	Keluarga	Lembaga pendidikan yang pertama dan utama, karen dalam keluargalah manusia dilahirkan, berkembang menjadi dewasa didalam keluarga akan tercipta watak,budi pekerti dan kepribadian.
42	Masyarakat	Salah satu lembaga pendidikan yang besar pengaruhnya terhadap perkembangan pribadi seseorang.
43	Pendidikan Kemasyarakatan	Usaha sadar yang juga memberikan kemungkinan perkembangan sosial, kultural keagamaan, keterampilan, keahlian yang dapat dimnfaatkan oleh rakyat untuk mengmabangkan dirinya dan membangun masyarakat.
44	Pendidikan Informal	Pendidikan luar sekolah yang tidak dilembagakan.
45	Pendidikan Formal	Pendidikan yang dilembagakan secara resmi oleh pemerintah.
46	Pendidikan non Formal	Penddikan luar sekolah yang dilembagakan.
47	Pendidikan Sekolah	Prndidikan disekolah yang teratur dan sisematis, mempunyai jenjang dan dibagi dalam waktu tertentu yang berlangsung dari TK hingga PT.
48	Tanggung Jawab	Kesediaan untuk menanggung segenap akibat dari perbuautan ayng menuntut jawab yang telah dilakukannya.
49	Rasa Kebebasan	Tidak merasa terikat oleh sesuatu tetapi sesuai dengan tuntutan kodrat manusia.
50	Kewajiban dan Hak	Kewajiban ada karena adanya pihak lain yang harus dipenuhi haknya.
51	Pengembangan yang Utuh	Pengembangan dimensi hakikat manusia itu terjadi secara utuh antara jasmani dan rohani, antara dimensi keindividualan, kesosialan, kesusilaan dan keberaaman antara aspek kognitif, afektif dan psikomotorik.
52	Pengembangan yang Tidak Utuh	Proses pengembangan dimensi hakikat manudia yang tidak seimbang antara dimensi satu dengan dimensi lainnya.
53	Kata Hati	Kemampun membuat keputusan tentang yang terbaik atau benar dan yang buruk atau alah bagi manusia sebagai manusia.
54	Kemampuan Bereksistensi	Kemampuan manusia menempatkan diri dan dapat menembus atau menerobos serta mengatasi batas-batas yang membelenggu dirinya.
55	Kemampuan Menyadari Diri	Kemampuan manusia untuk menyadari dirinya bahwa dirinya memiliki karakteristik atau ciri khas tersendiri.
56	Fasilitator	Orang yang menyediakan dirinya untuk memberikan jalan bagi kelacaran pross belajar sendiri siswa.
57	Motivator	Orang yang mampu membangkitkan minat siswa untuk terus giat belajar sendiri menggunakan semua alat darinya.
58	Konselor	Orang yang dapat membantu siswa menetukan dan mengatasi sendiri masalah-masalah yang dihadapi setiap siswa dalam kegiatannya belajar sendiri.
59	Progesivisme	Gerakan pendidikan yang mengutamakan penyelenggaraan pendidikan sekolah dimana berpusat pada anak.
60	Perennalisme	Gerakan pendidikan yang memeprtahankan bahwa nila-nilai universal itu ada dan bahwa pendidikan hendaknya merupsksn suatu pencarian dan penanaman kebenaran-keebenaran dan nilai-nilai tersebut.
61	Pendidikan Seumur Hidup	Sebuah sistem konsep-konsep pendidikan yang menerangakan keseluruhan peristiwa-peristiwa kegiatan belajar mengajar yang berlangsung dalam keseluruhan hidup manusia.
62	Profesi	Merupakan suatu pekerjaan yang hanya boleh dilakukan oleh SDM yang telah dipersiapkan secara khusus untuk menangani pekerjaan tersebut.
63	Nasionalisme Liberal	Memperjuangkan kemerdekaan perseorangan dari kekuasaan kolektif.
64	Nasionalisme Kerakyatan	Nasionalisme persatuan yang memeperjuangkan kebebasan kolektif yang berkembang menuju pada kesetiaan kepada persatuan rakyat mengatasi kesetiaan kepada perseorangan.
65	Nasionalisme Totaliter	Nasionalisme Integral, mengedepankan kekuasaan dan keutamaan mutlak mesyarakat nasional daripada idividu.
66	Pendidikan Sesuai dengan Alam	Pendiidkn yang mengembangkan pembawaan atau bakat anak yang pada dasarny adalah baik.
67	Pendidikan Negatif	Pendidikan yang tidak ditujukan untuk memeprsiapkan hidup dalam masyarakat yang ada.
68	Manusia	Makhluk yang terus berkembang, baik secara jasmani maupun rohani.
69	Tujuan Pendidikan dalam Arti Sempit	Bimbingan yang diberikan orang dewasa kepada anak yang belum dewasa untuk mencapai kedewasaannya
70	Tujuan Pendidikan dalam Arti Luas	Usaha manusia untuk meningkatkan kesejahteraan hidupnya sepanjang hayat.
71	Tujuan Seketika/Insidental	Tujuan yang timbul secara kebetulan, secara mendadak dan hanya bersifat sesaat. Melalui tujuan-tujuan insidental seperti ini, akan diperoleh pengetahuan dan pengalaman langsung yang erat hubungannya dengan kehidupan dimasa yang akan datang.
72	Tujuan Sementara	Tujuan pendidikan yang dicapai seseorang pada setiap fase perkembangan.
73	Tujuan Tak Lengkap	Tujuan yang hanya membahas tentang salah satu aspek pendidikan. Tujuan ini erat hubungannya dengan aspek-aspek pendidikanyang akan membentuk aspek-aspek kepribadian manusia, sepertimisalnya aspek-aspek pendidikan yaitu kecerdasan, moral, sosial,keagamaan, estetika, dan sebagainya.
74	Tujuan Perantara	Alat atau sarana untuk mencapai tujuan-tujuan yang lain. Misalnya saja seseorang yang bersekolah tujuannya adalah akhirnya adalah lulus, ketika dia naik kelas dari kelas satu ke kelas dua dan dari kelas dua ke kelas tiga itu merupakan tujuan intermedier/tujuan perantara.
75	Teladan	Tindakan pendidik yang disengaja untuk ditiru oleh anak didik, denga maksud melakukan pembiasaan pada anak.
76	Perintah	Tindakan pendidik menyuruh anak didik melakukan sesuatu (yang diharapkan) untuk mencapai tujuan tertentu.
77	Larangan	Tindakan pendidik menyuruh anak didik untuk tidak melakukan atau menghindari tingkah laku (tertentu) demi tercapainya tujuan pendidikan.
78	Teguran	Merupakan tindakan pendidik untuk mengoreksi pencapaian tujuan pendidikan oleh anak didik. Biasanya teguran digunakan apabila anak didik tidak atau kurang baik dalam bertingkah laku belum mengikuti perintah/larangan
79	Kemungkinan dan Keharusan Pendidikan	Hal-hal yang menyebabkan dimungkinkan dan diharuskannya pelaksanaan tugas-tugas pendidikan.
80	Navitisme	Suatu doktrin filosofis yang berpengaruh besar dalam pemikiran psikologis.. Aliran ini berpandangan bahwa yang mempengaruhi perkembangan manusia adalah faktor keturunan dan pembawaan atau sifat-sifat yang dibawanya sejak lahir. Pendidikan dan pengalaman hidup lainnya tidak dapat mengubah sifat-sifat keturunan/pembawaaan manusia. Usaha-usaha mendidik dalam pandangan aliran ini merupakan usaha yang sia-sia. Karena pandangan pesimis ini, maka aliran ini dalam dunia pendidikan disebut “Pesimesme pedagogis.”
81	Naturalisme	Nature artinya alam atau apa yang dibawa sejak lahir. Aliran ini berpendapat bahwa pada dasarnya semua anak (manusia) adalah baik.
82	Empirisme	Berlawanan dengan aliran nativisme. Kalau dalam nativisme pembawaan atau keturunan menjadi faktor penentu yang mempengaruhi perkembangan manusia, maka dalam emperisme yang mempengaruhi perkembangan manusia adalah lingkungan dan pengalaman pendidikannya. Pendapat kaum emperis yang optimis ini, di dalam dunia pendidikan dikenal dengan “optimisme pedagogis”.
83	Konvergensi	Merupakan respon terhadap pertentangan antara dua aliran ekstrim nativisme dan emperisme. Konvergensi berusaha untuk mengkompromikan arti penting aspek keturunan pada satu sisi dan aspek lingkungan di sisi yang lain sebagai faktor yang mempengaruhi perkembangan manusia.
84	Belajar	Merupakan komponen ilmu pendidikan yang berkenaan dengan tujuan dan bahan acuan interaksi, baik yang bersifat eksplisit maupun impilisit (tersembunyi).
85	Impliakasi Psikologi terhadap Pendidikan	Berkembangnya psikologi pendidikan pendidikan dan diterapkannya landasaan psikologi pendidikan dalam praktik pendidikan.
86	Mendidikan yang Baik	Adalah yang berhasil membantu individu dapat mempetahankan dan meningkatkan mutu hidup.
87	Kekeliruan-kekeliruan Mendidik	Bentuk-bentuk kegiatan pendidikan yang tujuannya tidak benar dan atau cara pencapaiannya tidak tepat. Tujuannya pendidikan dikatakan tidak benar apabila berisi nilai-nilai hidup yang bersifat mengingkari dan dan merusak harkat dan martabat manusia sebagai pribadi warga dan hamba Allah.
88	Bentuk-bentuk kekeliruan idiil mendidik	Berupa kegiatan pendidikan patologis atau demogogis yaitu kegiatan pendidikan yang salah tujuannya karena norma-norma yang menjadi tujuan pendidikannya mengandung unsure yang mengingkari kemanusiaan dan bahkan mempropagandakan dan mendorong pada perbuatan-perbuatan merusak dan menghancurkan nilai-nilai kemanusiaan. Misalnya melatih pencopet atau penjahat professional.
89	Manusia sebagai makhluk Tuhan	Adalah makhluk pribadi sekaligus makhluk sosial, susila, dan religius.
90	Sistem	Berasal bari bahasa Yunani, yakni systema yang berarti sehimpunan bagian atau komponen yang saling berhubungan secara teratur dan merupakan suatu keseluruhan . Istilah sistem merupakan suatu konsep yang bersifat abstrak. Sistem dapat diartikan sebagai seperangkat komponen atau unsur-unsur yang saling berinteraksi untuk mencapai satu tujuan.
91	Sistem pendidikan	Adalah keseluruhan komponen pendidikan yang saling terkait secara terpadu dan mempunyai hubungan fungsional yang teratur  untuk mencapai tujuan pendidikan nasional.
92	Guru yang Professional	Adalah guru yang memiliki kemampuan mumpunidalam melaksanakan tugas jabatan guru.
93	Kompetensi Pedagogik	Kompetensi ini menyangkut kemampuan seorang guru dalam memahami karakteristik atau kemampuan yang dimiliki oleh murid melalui berbagai cara. Cara yang utama yaitu dengan memahami murid melalui perkembangan kognitif murid, merancang pembelajaran dan pelaksanaan pembelajaran serta evaluasi hasil belajar sekaligus pengembangan murid.
94	Kopetensi Kepribadian	Kompetensi ini adalah salah satu kemampuan personal yang harus dimiliki oleh guru profesional dengan cara mencerminkan kepribadian yang baik pada diri sendiri, bersikap bijaksana serta arif, bersikap dewasa dan berwibawa serta mempunyai akhlak mulia untuk menjadi sauri teladan yang baik.
95	Kompetensi Profesional	Adalah salah satu unsur yang harus dimiliki oleh guru yaitu dengan cara menguasai materi pembelajaran secara luas dan mendalam.
96	Kompetensi Sosial	Adalah salah satu kompetensi yang harus dimiliki oleh seorang pendidik melalui cara yang baik dalam berkomunikasi dengan murid dan seluruh tenaga kependidikan atau juga dengan orang tua/wali peserta didik dan masyarakat sekitar.
97	Mendidik	Dari segi isi, mendidik sangat berkaitan dengan moral dan kepribadian. Jika ditinjau dari segi proses, maka mendidik berkaitan dengan memberikan motivasi untuk belajar dan mengikuti ketentuan atau tata tertib yang telah menjadi kesepakatan bersama. Kemudian bila ditilik dari segi strategi dan metode yang digunakan, mendidik lebih menggunakan keteladan dan pembiasaan.
98	Membimbing	Jika ditinjau dari segi isi, maka membimbing berkaitan dengan norma dan tata tertib. Dilihat dari segi prosesnya, maka mendidik dapat dilakukan dengan menyampaikan atau mentransfer bahan ajar yang berupa ilmu pengetahuan, teknologi dan seni dengan menggunakan strategi dan metode mengajar yang sesuai dengan perbedaan individual masing-masing siswa. Lalu kalau dilihat dari strategi dan metode yang digunakan, maka membimbing lebih berupa pemberian motivasi dan pembinaan.
99	Melatih	Melatih bila ditinjau dari segi isi adalah berupa keterampilan atau kecakapan hidup (life skills). Bila ditinjau dari prosesnya, maka melatih dilakukan dengan menjadi contoh (role model) dan teladan dalam hal moral dan kepribadian. Sedangkan bila ditinjau dari strategi dan metode yang dapat digunakan, yaitu melalui praktik kerja, simulasi, dan magang.
100	Guru efektif	Adalah guru yang bisa memotivasi peserta didik untuk belajar dan meningkatkan semangat belajar yang tumbuh dari kesadaran diri peserta didik, bukan karena takut pada gurunya. Istilah guru yang baik dulu lebih banyak digunakan.